Русский язык и литература в общении народов мира: проблемы функционирования и преподавания

Купить бумажную книгу и читать

Название: Русский язык и литература в общении народов мира: проблемы функционирования и преподавания: Доклады и сообщения молодых ученых на VII Конгрессе МАПРЯЛ

Редактор: Юлий Абрамович Бельчиков

Издательство: Русский язык (Москва)

Год: 1990

Страниц: 148

ISBN: 5-200-01335-6

Формат: pdf (в rar)

Размер: 16,1 мб, в т. ч. 3% на восстановление

Качество: отличное (600 dpi, текстовый слой, цветная обложка)

Язык: русский

Впервые на сайте:

Залито на: dfiles.ru, rusfolder.com

В сборнике представлены материалы VII Международного конгресса МАПРЯЛ. В работе Конгресса приняли участие 3000 делегатов и гостей из 80 стран мира.

На заседаниях рассматривались вопросы, связанные с функционированием русского языка как средства международного общения; вопросы фонетики, грамматики, морфологии, лексикологии и лексикографии.

Особое внимание было обращено на описание русского языка в сопоставлении с другими языками и исследования межъязыковой интерференции, на проблемы стилистики, на использование средств массовой информации и технических средств обучения в учебном процессе.

Содержание книги:

Доклады.

Бойко Л. В. Стилистическая ценность слова в аспекте педагогической лингвистики и учебной лексикографии.

Болдырева А. Н. Особенности тема-ремного членения в устном научном монологическом тексте.

Братина Н. Г. О сочетаемости асимметрии антонимов.

Ваулина Л. Н. Функционально-семантическое поле средств предположения в современном немецком и русском языках.

Воскерчьян О. М. Научный монолог: единицы обучения (содержание понятия и требования к нему в русле коммуникативно-деятельностного подхода к обучению русскому языку).

Гармашова И. В. О системе показателей отбора грамматического материала для обучения

чтению.

Еремина О. А. Подготовка преподавателя-русиста по иностранному языку.

Заюнчковская З. Ю. Проблемы интерпретации текстов художественной литературы на иностранном языке с точки зрения объяснения пластического поведения персонажей.

Каламанова Л. Н. К проблеме управления самостоятельной учебной деятельностью иностранных студентов в условиях подготовительного факультета.

Калиновская М. М. О формировании у студентов-иностранцев навыков и умений по самоконтролю и самооценке как необходимых компонентов учебной деятельности.

Козлова Н. С. Высказывания с модальностью необходимости и их разновидности.

Колодий О. Л. Учебные материалы для специалистов-нефилологов: методические подходы и решения.

Летуновская И. Э. Обучение иностранных студентов-филологов навыкам адекватной семантизации.

Малышко Л. С. К вопросу об описании сочетаемости глагольной лексики в учебных целях (начальный этап обучения).

Мамай О. М. Отбор художественных текстов на основном этапе обучения студентов-нефилологов.

Муханов И. Л. К вопросу о соотношении понятий «эмоции», «экспрессия», «оценка».

Панков Ф. И. О лексико-семантических вариантах темпоральных наречий в русском языке.

Скворцова Е. В. Семантика интонационного центра.

Смирнова Н. Функции и способы презентации грамматики в учебнике.

Сорокин А. Л. К вопросу о роли параграфемных элементов в создании экспрессии в публицистическом тексте.

Трубаева О. А. Базисная схема методического исследования.

Трубникова Т. И. Влияние особенностей языка специальности на характер учебных пособий.

Ушакова И. А., Юлдашева Г. Ф. Один из способов оптимизации учебного процесса (использование принципа проблемного обучения).

Ушакова Н. И. Роль и место книги для самостоятельного чтения в процессе обучения русскому языку иностранных студентов-нефилологов.

Филатова Л. А. О сравнительно-контрастивном методе изучения языков.

Цветкова Т. М. К вопросу о соотношении содержания и формы научного текста (логико-смысловые аспекты функционально-коммуникативного описания языка).

Шаронов И. А. Соотношение понятий модуса и модальности в русском языке.

Штейнман Л. Ф. Учет коммуникативных потребностей студентов-филологов при формировании профессиональных умений.

Тезисы сообщений.

Андреева Н. В. Функционально-семантическое поле приобретения признака предмета в русском языке.

Бордюговский М. Ю. Обучение чтению иностранных студентов-нефилологов: интенсивный подход.

Гейченко Е. И. Моделирование деятельности учебно-профессионального общения студентов-медиков I курса.

Кербо Ю. А. Язык и культура: соотношение национального и специфического (на материале сопоставления русских и бенгальских номинативных единиц).

Костромина М. В. О семантической устроенности составных существительных.

Кузьменкова В. А. Описательные предикаты в научной речи (на материале текстов по физике).

Кучереносов В. Е. Диалог как форма общения: структурно-функциональный и коммуникативно-прагматический аспекты.

Латина О. В. Прагматические аспекты употребления идиом, обозначающих поведение.

Макова М. Н. Коммуникативные разновидности русских темпоральных конструкций.

Малышев Г. Г. Зрительная наглядность в структуре коммуникативно-ориентированного обучения грамматике.

Морозов В. Э. Обучение аспирантов-филологов порождению научного микромонолога с включением чужой роли.

Слабодчикова В. А. К проблеме использования диалогических единств с частным диктальным вопросом в качестве речевых образцов при обучении русскому языку как иностранному.